Чтобы учился и плакал... от восторга!

Спору нет! Нужны активные электронные курсы!

Только вот в чем дело...

Есть такая штуковина как "межличностные отношения".

И трудность заключается как раз в том, как установить эти отношения и войти в активный контакт с обучаемым.

       Известно, что при взаимоотношении между людьми:

•       7% отводится на РОЛЬ, которую исполняют конкретные люди (в нашем случае Ученик и Тьютор), или иначе это можно назвать ЛОГИКОЙ поведения, а

•       93% - на ЛИЧНОСТЬ (или ЭМОЦИИ, эмоциональное поведение).

  

Причем в свою очередь взаимодействие на уровне ЛИЧНОСТИ (вот эти 93%) распадаются так:

•          55% невербальное (глаза) и  

•          38% вербальное (речь).

       Вот видите, большая часть нашего с Вами активного воздействия на человека как личность остается "за бортом"!

      И нам необходимо воздействовать или "активировать" воздействие на эмоциональную сторону восприятия подготовленных эл.курсов.

     То есть, создавать такие моменты, когда у обучаемого возникают хотя бы самые простые чувства:  удовлетворения, выигрыша, победы, поражения...(по принципу компьютерных игр)

     Тогда и произойдет органическая активация эл.курсов.

И обучаемые с удовольствием будут осваивать предложенный материал!

С разницей во времени - 4 часа...

Уважаемые коллеги! 
Только что закончился мой дистанционный курс по теме "Медицина и качество" в рамках цикла "Экспертиза и контроль качества медицинской помощи" в Клинической больнице №51 г. Железногорска Красноярского края.

Благодарю всех за активное участие и успехов Вам друзья!

Болезнь не смогла помешать!

Сегодня закончили дистанционный цикл с врачами из г.Курчатова. Благодарю Всех за активное участие и Успехов Вам! 
Коллеги!

А действительно - Каково будущее LMS?

От автора Jane Hart:
"Системы управления образованием существуют всего около 10 лет, однако, уже сейчас, многие специалисты рассматривают их как основу системы, предоставляющей электронное образование в организации. Я уже писала раньше, что первый совет, который очень часто может услышать тот, кто хочет организовать систему электронного образования, будет совет о приобретении LMS! Даже, несмотря на то, что главными темами для обсуждения в кругах профессионалов в области обучения и повышения квалификации персонала, становятся неформальное и социальное обучение, а не проектирование основанных на контенте электронных курсов, LMS по-прежнему рассматривается как основа образовательной системы организации. 
Что ж, пришло время вновь рассмотреть ее полезность".

Играть, так играть!

Да...

Разработать обучающую игру не так просто...

Но можно!

Тезисы к конференции

Уважаемые коллеги и друзья!

Конференция "Методика организации теле, видео, медиацентров в образовательных учреждениях" состоится 16-17 апреля (в РГГУ и Крокус Сити)

Тезисы моего выступления можно посмотреть на моем блоге "Новые образовательные технологии"

Совместное творчество

Уважаемые коллеги!


Продолжение о работе 

"Саммита разработчиков 

электронных курсов 2011"  

смотрите на моем блоге 

"Новые образовательные технологии"!

Успехов Вам!  И Удачи!

Новости о "Саммите разработчиков электронных курсов 2011"

Уважаемые коллеги и друзья!

Сегодня в Москве 

в отеле "Салют" начал свою 

работу 


"Саммит разработчиков электронных курсов 2011"   

под эгидой Ассоциации e-learning специалистов e-Learning PRO.

Все подробности, а также о возможности участвовать online - 

на моем блоге http://technoresurs.blogspot.com

Преподаватель и ИКТ

О применении новых информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в образовании.

(Доклад на Ученом совете института )

Введение.

Образование становится более динамичным, сетевым и все больше электронным. Мы с вами живем в мире Интернета, социальных сетей, блогов, цифрового аудио, видео контента и т.п.

И это дает возможность с одной стороны иметь неограниченный доступ к лучшим мировым учебным ресурсам, а с другой стороны разобраться в качестве всего этого многообразия и квалифицированном его использовании – Ох, как непросто!

Задача сегодня – не только предоставить  слушателям знания в соответствии с утвержденным учебным планом, но научить их методологии познания и самообразования.

Обучить необходимым навыкам работы с информацией, умению эффективно взаимодействовать с коллегами, в том числе через современные ИКТ, а также умению постоянно развиваться и учиться самостоятельно.

Но давайте зададим вопрос: А мы, как преподаватели, готовы к этому? Обладаем ли мы сами этими навыками, которым должны научить нашего слушателя? А можем ли мы сами использовать их в своей ежедневной работе?

Реакция нового поколения на "e-learning"

А Вы говорите, что "...e-learning - это сложно и трудно!"

Смотрите! Сколько радости вызвало это слово "E-l e a r n i n g",
у моего внука Тёмки!

И правда, что тут  сложного?

Весело и здорово!

А результат будет - обязательно хорошим!

Управление знаниями?

Сегодня прошел первый день бизнес-форума "Управление знаниями - стратегические подходы к росту эффективности бизнеса".

Форум проходит в рамках международной серии KM(Knowledge Management)Russia-KMAsia-KMWorld

         и впервые в России.

 "Форум открывает всемирную серию форумов по Knowledge Management: KM Russia (25-26 октября), KM World, Вашингтон, США (16-18 ноября) и KM Asia, Сингапур (23-25 ноября)".

Лейб мотив форума организаторы сформулировали так:

"Знание о том, как производить лучшие продукты, оказывать лучшие услуги, знание рынка, своих клиентов и партнеров - это то, что движет ведущими мировыми компаниями. На рынке побеждают те, кто научился управлять потоками знаний, направляя их в нужное время в нужное место в оптимальных объемах".


Если очень коротко.
Первый день показал, что рамки форума и шире, и постановка многих вопросов глубже, чем
заявлено.
Это здорово!
 Для себя выделил доклад Т.А. Гавриловой: "Извлечение и структурирование знаний: основные ошибки".  (Татьяна Гаврилова, д.т.н., профессор, зав. кафедрой информационных технологий в менеджменте Высшей школы менеджмента Санкт-Петербургского Государственного Университета).
Рекомендую всем посмотреть работы этого автора. 

  Гаврилова Т.А., Хорошевский В.Ф. Базы знаний интеллектуальных систем. Учебник. СПб, Изд-во «Питер», 2001.
  Гаврилова Т.А., Муромцев Д.И. Интеллектуальные системы в менеджменте. Изд.      СПбГУ, 2007.

Нестандартно мыслит  по вопросам разработки софта Дмитрий Костик:"Современные решения для управления знаниями". (Дмитрий Костик, генеральный директор и основатель компании Kodisoft, Киев).
Многое уже интересно.
Но...

Нужно переварить и обдумать!

Так что, встретимся завтра вечером или ночью...

В каком цвете прошел Ваш вебинар?

Во время вебинара по ошибкам оформления е-курсов вдруг пришла мысль...
А что если использовать для оценки и общения со слушателями цветовую индикацию?
Нет. Комментарии и вопросы в чате конечно остаются сами собой. 
Я имею ввиду другое...
Допустим на панели вебинара у участников появятся всего 3 кнопочки: красная, желтая, зеленая.
Да, совершенно правильно - светофор.
Ведь мы знакомы с ним с детства:
Красный - Стой и жди.
Желтый - Приготовиться.
Зеленый - Иди!

А теперь очень просто:

Красный - Стой! Неясно. Не понятно. Не согласен. (Индикатор для ведущего - Аудитория не понимает или не воспринимает тебя.)

Желтый - Повторите или поясните. Не совсем ясно. (Возникли некоторые сложности в понимании изложенного).

Зеленый -  Вперед! Все ясно. Понятно. (Все в порядке. Можно двигаться дальше).

Зрительная цветовая навигация срабатывает очень быстро и без дополнительного напряжения.

А у ведущего есть возможность видеть цветовое поле всего зала. И непрерывную смену его окраски или наоборот, постоянство какого-то цвета, или его преобладание...

Ну и конечно, быстро ориентироваться в дальнейшем изложении материала.

Причем он (ведущий) может получать цветовую индикацию как в режиме постоянного мониторинга, так и выборочно по запросу одним нажатием кнопки "включить - выключить".

Кроме того, он может ее использовать и для получения быстрого ответа на специальные вопросы: "Все понятно? Согласны со мной? Ясно? и т.д.

Таким образом, цветовая индикация позволяет видеть реальное восприятие материала по ходу выступления.


Более того, моментально повышается отклик аудитории.
Известно, что человеку легче нажать соответствующую кнопку, чем высказать свое мнение.

В этом случае откликнутся и примут участие практически все - даже самые молчаливые и стеснительные, и тот, кто увы не умеет быстро печатать.

Ведь "светофор" вроде бы ни к чему не обязывает, и каждый спокойно выражает свое мнение  к сказанному и ходу  вебинара.
А в результате появляется четкая картинка реакции всего зала!
Насколько он "разогрет" и не пора ли остановиться, чтобы не закипеть...

А Вы как думаете?

Учиться под страхом вознаграждения!

Сегодня прочитал на блоге "Живое обучение" статью Елены Тихомировой "Почему люди играют в игры и так не внимательно смотрят курсы?"
Молодец! В точку смотрит! Совершенно правильно поставлен вопрос.
Действительно почему?
Тот же комп, то же кресло, та же чашечка кофе... ан нет!
В игры играют, а учиться не хотят!
Да, ситуация.
А по-моему, вот почему:
1. Нет ощущения выигрыша!
А что Я выиграю у этой Жизни, если пройду этот "курс"?
Именно выиграю, а не то, что мне написали в преамбуле курса: "... в результате вы станете.. сможете..."
Как только появится запах выигрыша - будут "внимательно смотреть"...
2. Нужен ли сюжет курса? Или сюжетные ситуации в курсе? 
Конечно, да!
Сюжет  нужен во  всем, вся наша Жизнь - один сюжет.
Но бывает очень трудно найти органически вписываемые сюжеты для целого ряда учебных тем.
Я тогда пользуюсь притчами, историями, аналогиями, образами и т.д.
Получается!
3. На мой взгляд слабое место e-курсов в том, что они в массе своей ориентированы на "усредненного или придуманного нами по модели" слушателя и на его "стандартно усредненное восприятие" материала.
При живой встрече достаточно доли секунды - и мы уже знаем: кто перед нами, как себя вести с этим человеком. И если даже  это не удается понять сразу, то быстро корректируем свое поведение и систему воздействий. Здесь ситуация сложнее.
Нужна очень хорошая "обратная связь".
4. А может быть, чтобы "победить" пассивно-ленивого субъекта" без сюжета, нужно умело воздействовать на его "болевые точки". 
Ведь часто действенная реклама строится именно на том, что "играет" на чувстве страха...
Да, да.
Я не оговорился. Приглядитесь... "если не купите это, то случится то-то... потеряете здоровье...деньги..."
А в играх? (причем любых!)
Чувство страха присутствует всегда...страх что-то потерять...попасть в трудную ситуацию...

Вот видите, начал с "выигрыша", а кончил "потерями".

Но в этом и есть ответ на вопрос - "почему невнимательно смотрят курсы" -  
не чувствуют "потери" и "выигрыша". 

Как это тактично сделать?

Давайте думать и принимать решения!

"Психологический контракт" без контакта....

Сегодня прочитал материал и познакомился с презентацией по теме:

Психологический контракт между eL-дающим и eL-берущим.

Не удержался от написания комментария ... Привожу его  полностью:

"Уважаемые Коллеги!

Попробуйте убрать букву "р" из слова "КОНТРАКТ" и, тогда все встанет на свое место. И Вы будете ближе к цели создания хороших е-курсов (электронных курсов обучения).

Для чего? С какой целью Вы вводите термин "психологический контракт"? Для наукообразия? Чтобы запутать простые и понятные вещи?

Не сердитесь, пожалуйста, на мои, может быть резкие слова! Я сам все время в поиске чего-то нового, хотя за плечами уже более 20 лет педстажа...

Я просто переживаю за развитие этого дела. Ведь вещь интересная и полезная, но может превратиться... в простой Фетиш.

Поймите, ведь в процессе обучения люди вступают в КОНТАКТ. И в системе e-learning тоже!

И ИСКУССТВО разработчиков е-курсов как раз и состоит в создании "ЖИВЫХ" курсов обучения, когда между преподавателем и обучаемым устанавливается настоящий живой (психологический) КОНТАКТ... не смотря на дистанционную удаленность и компьютеризированные технологии общения.

И без всякого "психологического контракта".

Далее.

А.Калмыков совершенно правильно пишет о возможных ожиданиях обучающихся от е-курсов. Но, это ЕГО экспертная оценка и с позиции Учителя.

А что на самом деле ожидают Ученики?

Мы не вправе утверждать за них.

Здесь необходимы нормальные социологические исследования по восприятию обучаемыми предлагаемых е-курсов, в том числе и по психологическому восприятию. Необходимо систематическое изучение обратных связей.

Тогда возможно мы и получим реальные контуры требований к разрабатываемым е-курсам и программам.

А не придуманные НАМИ (за них) требования и ожидания.

Иначе получается монолог, а не диалог! Сами придумываем - сами отвечаем...

Какой уж тут "психологический контракт" (кстати, вещь мало реальная и туманная...), когда простого контакта нет.

С уважением,

Валерий Иванович